就算细丝亦要强韧

    校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象。

    校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它是被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。美国教育家伯尔凯·史密斯所说：“正如一个办得成功的学校应以它的文化而著称，即有一个价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入走向成功的教育途径。”归根结底，校园的精神文化应该具体体现在校风、教风、学风上。

    一、校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进。

    1.发挥学校建设目标在师生心目中的指引作用。我们知道，良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用，因此，学校必须树立鲜明的校园建设目标作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性。为此，针对我们梅山二中生源全部来源于企业，良莠不齐现象严重且每年生源数量不稳定等实际情况，在充分考虑学校发展的前提下，我们确立了“创建特色、打造精品、全面育人”的办学目标和“完善自我、奉献社会”的校训，让每个教职员工和学生都明白：在成才的道路上“一个都不能少”。通过办学目标和校训要求，形成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策师生健康成长。

    2.发挥干部在校园精神文化中的领路人的作用。干部的行为直接关系到学校的发展过程和前进的方向。我们要求干部：首先是一个学习者、感染者、开拓者；只有做到这些，才能发挥引路人的作用。在每周的行政例会上，我们都要求每位中层干部首先要对本周的工作计划完成情况进行反思，每月进行一次工作绩效自评，每学期结束召开管理工作反思总结会，以此来推进干部队伍的整体提高。

    二、教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，是对学生产生影响最大、最直接的人，理应在“三育人”（即管理育人、教书育人、服务育人）的过程中发挥主力军的作用。“德高为师，身正为范”是我校的教风，为了进一步对学生产生积极的影响，我校积极规范教师行为，发挥了教师在校园精神文化建设里中流砥柱的作用。

    1.加强教师的行为规范。我校要求老师要成为做遵守社会公德的倡导者、弘扬传统美德的宣传者、维护公共环境的劳动者、摒除社会陋习的先行者、校规校纪校风遵守的垂范者、学生行为习惯养成的督促者、学生学习与提高的同路者。

    2.倡导做学习型的教师。我们每学期开展老师学习“一二三四”。即“一个系列的专题讲座”——如：余世维管理学讲座、教师礼仪、100%执行力、魏书生教学法、如何在班级进行团体心理辅导等；“二个反思”——教学反思和管理反思；“三个论坛”——德育论坛、教学论坛和师德论坛；“四项评比”——读书心得、论文、随笔和心理辅导设计方案。四项框架性的活动，为老师提高学习、交流，搭建了平台。

    3.鼓励教师要有一项正当的爱好，努力成为一名音乐的爱好者、一名体育健将、一名业余的作家、业余书法家……这样不仅可以促进老师自身综合能力，而且可以提高与学生课余交流的感染力，进而带动学生培育正确的兴趣爱好。

    4.要求老师成为自身情绪变化的掌控者和学生心理调整的指导者。教师职业压力很大，为了防止老师产生职业枯竭心理。本学期，我们开展了“和谐从心开始”系列教育活动，既有讲座、大众体育比赛，也有团体拓展心理辅导。教师转变了观念，成为自己情绪的主人，就能够顺利地指导学生的心理调整，就能够建立良好、平等、和谐的师生关系，带动学生成为一个人格健全的人。

    三、学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。我校在学风建设过程中充分发挥学生在校园精神文化建设中的主体作用。

    1.注重对学生情感价值观的导向。教会学生如何尊重人、理解人、如何以诚待人、与人相处。我们的教师要做到与学生心灵上的沟通，春风般抚平有问题学生的心灵，帮助他们走出心灵的困惑，给学生一个精神的家园。

    2.加强自主管理。我们以培养学生良好的文明习惯、安全习惯、学习习惯、卫生习惯为重点，结合少先队文明岗、值勤岗、监督岗管理，强化过程管理、制度管理，落实“二点三面四主线”的德育管理工作思路，即“二点”指：纪律、卫生两个管理支点，“三面”指：教学区、活动区、环境区三个管理层面，“四主线”指：学生彬彬有礼、环境整洁干净、课堂规范有序、安全教育到位四条管理主线。组织开展“文明示范班级”、“行为规范示范员”评选活动。

    学校的根本使命是“育人”。因而诗人说：学校要让年轻人的心激荡，走进学校应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意。而教育家则说：学校应当成为学生和教师最向往的地方。建设健康向上的校园文化应成为学校建设的核心任务。当健康向上的校园文化在学校里演绎、传承和升华，交汇成一种无所不在、生生不息的“文化场”时，学校的发展就会呈现出一种张力，绵延生长、经久不衰。但是相比较于现代化社会纷杂多变的文化氛围，校园文化显得那么苍白无力。

    台湾著名学者龙应台女士关于文化有个精辟描述：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”她的这段阐述或许也可以用于学校。健康向上的校园文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱而强韧的细丝”，它是一个学校发展过程中逐步积淀成的一种凝聚力（聚合力），是学校特有的一种精神烙印。不管这根“细丝”多么柔弱，只要我们怀着对教育赤子般的虔诚，对孩子诚挚的师爱，微笑着工作，幸福地做一个文化人，打造好校园文化这根柔弱的细丝，我们相信一定会拥有奋发向上、积极进取、开拓创新的力量，一定会先于春天抵达春天，就算是细丝也一定会坚韧。

    （江苏省南京市上海梅山二中张阳）